BRIDGEPORT.- Los resultados de las pruebas estatales publicados esta semana confirmaron lo que los educadores y los padres temían que fuera el caso: el aprendizaje de los estudiantes de todas las edades y de la mayoría de los orígenes se ha visto afectado durante la pandemia.
Los datos de la evaluación ofrecen un primer vistazo de cómo le fue al aprendizaje de los estudiantes en Connecticut durante COVID-19, mostrando que las tasas de competencia disminuyeron desde el año escolar 2018-2019, la última vez que se administraron las pruebas estatales.
Los estudiantes que aprendieron total o principalmente en persona el año pasado perdieron menos terreno, mientras que sus compañeros en modelos híbridos o en su mayoría remotos mostraron un rendimiento y crecimiento más débiles.
El Departamento de Educación del Estado vio impactos en todas las materias, pero las mayores diferencias en matemáticas.
“Los estudiantes en general, incluidos los afectados de manera desproporcionada por la pandemia, están más comprometidos y aprenden mejor cuando están en persona con sus educadores y amigos”, expresó Charlene Russell-Tucker, comisionada de educación del Estado.
“Estos resultados refuerzan los continuos esfuerzos del Estado para garantizar que los estudiantes tengan acceso al aprendizaje en persona en los entornos más seguros posibles”, indicó la funcionaria.
Los estudiantes de Connecticut se presentaron a varias evaluaciones estatales en la primavera, incluidos los exámenes de lectura y matemáticas del Smarter Balanced Assessment Consortium para estudiantes de tercero a octavo grado.
Los estudiantes también toman un examen de ciencias y el SAT en algunos grados.
“Por muchas razones, el 2020-2021 fue un año muy diferente para nuestras escuelas: la forma en que los estudiantes aprendieron fue diferente y varió entre los distritos”, comentó Ajit Gopalakrishnan, director de desempeño del Departamento de Educación.
Los datos de las pruebas muestran que el rendimiento de quinto a octavo grado fue sustancialmente más bajo el año pasado que en 2018-2019.
El informe del Departamento encontró que la tendencia era independiente de las necesidades de los estudiantes, como aprender inglés, tener discapacidades o provenir de una familia de bajos ingresos.
El análisis consideró cómo los mismos estudiantes crecieron de un grado a otro, incluidos los posibles estudiantes híbridos y remotos que ya tenían niveles de competencia más bajos en 2018-2019.
Los estudiantes de tercer y cuarto grado, que también se presentaron a los exámenes este año, no tenían la edad suficiente para tomar los exámenes la última vez que se administraron.
“Antes de la pandemia, nuestro crecimiento fue mucho más fuerte. Claramente, la pandemia tuvo un gran impacto en el crecimiento de todos los estudiantes, pero aún más para nuestros estudiantes híbridos y remotos”, señaló Gopalakrishnan.
El análisis del Departamento de Educación solo incluyó los resultados de los examinados en persona, que representaron el 82 por ciento de los estudiantes de tercero a octavo grado, aunque estos estudiantes podrían ser estudiantes híbridos o remotos. Por lo general, estas pruebas solo se administran en persona, pero se hizo una excepción para la pandemia.
Más del 60 por ciento de los estudiantes de tercero a octavo grado que estaban mayormente o totalmente en persona eran competentes en lectura, según muestran los datos.
Menos de la mitad de los estudiantes híbridos, y más de un tercio de los estudiantes totalmente o en su mayoría remotos, obtuvieron un puntaje de tres o cuatro en la prueba estatal de artes del lenguaje inglés.
