HARTFORD.- Más de la mitad de los casi 3 mil maestros encuestados por la Asociación de Educación de Connecticut (CEA) manifestaron que el aprendizaje a distancia ha mejorado desde finales de marzo, pero no funciona para la mayoría de los estudiantes.
Según la encuesta realizada por el CEA, el 58 por ciento de los docentes manifestó que el aprendizaje a distancia es más útil ahora que cuando las escuelas cerraron por primera vez.
Sin embargo, “saben que el aprendizaje a distancia no funciona”, comentó el jueves el presidente de la CEA, Jeff Leake.
Los maestros indicaron que el impacto en sus estudiantes ha sido claro: el 38 por ciento de los alumnos están frustrados, el 34 por ciento están desconectados, el 29 por ciento no pueden entender cómo acceder a las herramientas en línea sin ayuda, el 29 por ciento no han podido completar las tareas y el 29 por ciento no ha podido aprender en casa debido a distracciones en el hogar.
Además, Leake precisó que la pandemia de coronavirus ha resaltado las disparidades en los recursos entre los distritos escolares.
El paso al aprendizaje a distancia ha expuesto enormes desigualdades entre los distritos escolares, a menudo entre estudiantes en el mismo distrito, pero especialmente en los Alliance Districts del Estado, que enfrentan mayores desafíos socioeconómicos.
Algunos estudiantes no tienen computadoras portátiles o servicio de internet. Otros enfrentan inseguridad alimentaria o problemas relacionados con la salud y la seguridad.
El CEA indicó que si se espera que el aprendizaje remoto continúe, entonces las escuelas deben proporcionar computadoras gratuitas u otros dispositivos habilitados para internet a los estudiantes que demuestren necesidad financiera, acceso gratuito a internet y un plan para enseñar a los estudiantes de educación especial.
Durante los últimos dos meses de aprendizaje a distancia, los maestros indicaron que más de una cuarta parte de los estudiantes, o el 29 por ciento, recibió servicios insuficientes en relación con su Plan de Educación Individualizado (IEP).
“No es el tipo de aprendizaje que esperábamos que tuviera lugar”, agregó Leake.
Dijo que no es culpa de los maestros, sino darse cuenta de que el aprendizaje en persona y la socialización son realmente importantes.
“Nuestros maestros no quieren nada más que estar de vuelta en el aula con sus alumnos. Pero cualquier escenario para regresar de forma segura al aula requiere recursos y fondos”, indicó Leake.
Según la encuesta, el 43 por ciento de los maestros tienen un mayor riesgo de enfermedad grave por COVID-19, y el número aumenta al 71 por ciento para los maestros con 30 años o más en el aula.
Casi dos tercios o el 64 por ciento dicen que sus escuelas no están equipadas para proporcionar un lavado de manos frecuente y suficiente para que los estudiantes y el personal reduzcan la propagación del virus.
Leake comentó que sus miembros son conscientes de que las escuelas se verán muy diferentes en el futuro.
“Deben existir salvaguardas para proteger a los estudiantes y al personal contra un virus que no tiene vacuna y que no se entiende bien. También debemos abordar la pérdida de aprendizaje y el trauma sufrido por los estudiantes”, añadió Leake.
Dijo que no han discutido un protocolo de lo que sucede cuando un estudiante o maestro da positivo por COVID-19. Están esperando la orientación del Departamento de Educación del Estado y los distritos escolares locales sobre la mayoría de sus preocupaciones.
El comisionado de Educación, Miguel Cardona, manifestó que están conscientes de que el COVID-19 “ha exacerbado las brechas en el acceso al aprendizaje”.
“Estamos más comprometidos que nunca para igualar el acceso de nuestros estudiantes. Lo que estamos haciendo en la agencia es centrar nuestros esfuerzos en tratar de obtener dispositivos, en intentar obtener conectividad, pero también en tratar de crear una plataforma donde los distritos no intenten recrear la rueda para acceder a un currículum de buena calidad”, declaró Cardona.
Dijo que están tratando de crear recursos para que los distritos hagan un mejor trabajo en la educación a distancia y aborden la falta de acceso a la tecnología o al servicio de internet.
Cardona apuntó que esperan emitir orientación sobre el otoño en las próximas semanas.
