STAMFORD.- Los estudiantes afroamericanos e hispanos de Stamford obtuvieron calificaciones muy por debajo de sus contrapartes asiáticas y blancas en lectura y matemáticas, según los datos de las pruebas del año escolar más reciente publicados esta semana.
Desde el jardín de infantes hasta el tercer grado, sólo alrededor de la mitad de los estudiantes afroamericanos e hispanos alcanzaron o superaron el punto de referencia de lectura de la evaluación final del distrito para el año escolar 2023-24, mientras que el 80 por ciento de los estudiantes asiáticos y el 76 por ciento de los estudiantes blancos alcanzaron ese nivel.
Sin embargo, cuando se filtran los datos de la población hispana para omitir a los estudiantes que no están en el programa de aprendizaje del idioma inglés, que es para estudiantes con una comprensión limitada del idioma, el porcentaje de estudiantes que lograron la competencia lectora se disparó hasta el 60 por ciento.
Los puntajes de lectura en los grados 4º a 8º mostraron calificaciones aún más bajas para los estudiantes afroamericanos e hispanos: solo tres de cada 10 estudiantes alcanzaron el nivel de referencia al final del año escolar. En comparación, el 66 por ciento de los estudiantes asiáticos y el 59 por ciento de los estudiantes blancos lograron esa meta.
Algunas escuelas secundarias mostraron tasas dramáticas de estudiantes que no lograban la lectura. Por ejemplo, el 55 por ciento de los estudiantes de las escuelas intermedias Turn of River y Cloonan obtuvieron calificaciones en la categoría “muy por debajo del punto de referencia”.
Durante una reunión del Comité de Enseñanza, Aprendizaje y Comunidad de la Junta de Educación el 13 de agosto pasado, la directora académica Amy Beldotti destacó la mejora de las calificaciones de los estudiantes en tercer grado en comparación con el año anterior.
En ese nivel de grado, el 63 por ciento de los estudiantes obtuvieron calificaciones iguales o superiores al punto de referencia en lectura el año escolar pasado, en comparación con el 56 por ciento de los estudiantes de tercer grado que alcanzaron ese nivel el año anterior.
El tercer grado se considera ampliamente un año crítico en el desarrollo de un estudiante.
Beldotti dijo que es el año en que los maestros buscan ver que los estudiantes están haciendo la transición de “aprender a leer” a “leer para aprender”.
Beldotti también promocionó los puntajes en el jardín de infantes, diciendo que el 61 por ciento de los estudiantes en ese nivel de grado que alcanzaron el punto de referencia al final del año fue la calificación más alta “desde antes del COVID-19”.
Sin embargo, los datos en el sitio web del distrito escolar muestran que los puntajes del jardín de infantes en realidad bajaron ligeramente en comparación con el año escolar 2022-2023, cuando el 63 por ciento de los estudiantes en ese nivel de grado alcanzaron el nivel de referencia.
Beldotti mostró diapositivas que ilustraban el gran impacto que tuvo la asistencia en los puntajes de las pruebas.
Por ejemplo, el 66 por ciento de los estudiantes desde el jardín de infantes hasta el tercer grado que no tuvieron ausencias alcanzaron el punto de referencia en lectura o lo superaron, mientras que solo el 43 por ciento de los estudiantes con ausencias crónicas obtuvieron ese nivel.
“Cuanto más están los niños en la escuela, mejor les va”, dijo.
De cara al futuro, Beldotti dijo que el distrito seguirá implementando su plan de estudios aprobado por el estado, Amplify CKLA, que debutó en el jardín de infantes el año escolar pasado y se ampliará al primer y segundo grado en el otoño.
El distrito recientemente se sometió a una reestructuración para agregar personal de apoyo de lectura y matemáticas para el próximo año escolar, dijo.
El distrito utiliza la evaluación DIBELS (indicadores dinámicos de habilidades básicas de alfabetización temprana) para identificar el nivel de lectura de los estudiantes en los grados K-3.
A partir de este año, el distrito comenzó a utilizar la evaluación iReady para alfabetización en los grados 4-8 y para matemáticas en los grados 1-8.
Ambas evaluaciones se realizan tres veces al año para medir el crecimiento de los estudiantes.
