STAMFORD.- La mayoría de los estudiantes de primaria y secundaria de Stamford alcanzaron sus metas de competencia en lectura este año escolar, según datos presentados recientemente por funcionarios escolares.
“Estamos viendo, en general, un crecimiento en todos nuestros grados, en todas nuestras cohortes y en todas nuestras escuelas”, dijo la Superintendente asociada de enseñanza y aprendizaje, Amy Beldotti, durante una reunión de Stamford Board of Education’s Teaching, Learning and Community Committee esta semana.
Sin embargo, un gran contingente de estudiantes aún obtuvo calificaciones por debajo o muy por debajo del punto de referencia.
En cuatro de las escuelas intermedias de la Ciudad: Dolan, Cloonan, Turn of River y Rippowam, la mayoría de los estudiantes leían por debajo del nivel de grado al final de este año escolar.
En la Scofield Magnet Middle School, Strawberry Hill School y Rogers International School, a los estudiantes les fue mucho mejor, con 62 a 73 por ciento de los estudiantes en los grados de la escuela intermedia con calificaciones de nivel competente o superior.
La Strawberry Hill School incluye los grados K-7 y agregará el octavo grado el próximo año escolar, mientras que Rogers es una instalación K-8.
Cuando se suman, el 54 por ciento de todos los estudiantes de secundaria en Stamford alcanzaron el dominio de la lectura o superaron las expectativas al final del año escolar, un aumento de 12 puntos porcentuales en comparación con el 42 por ciento de los estudiantes que alcanzaron ese nivel al comienzo de la escuela. calendario.
La miembro de la Junta de Educación, Jackie Pioli, dijo que quería ver mejores puntajes y que estaba especialmente consternada por los datos de las pruebas de la escuela intermedia.
“Conozco la realidad de los niños en la escuela intermedia que están por debajo del nivel de grado, no se están poniendo al día”, dijo Pioli.
Hizo un llamado a los directores de las escuelas para que hablen si sienten que los programas en sus escuelas no están ayudando a los estudiantes a ponerse al día.
“Todo lo que puedo decir es que mi corazón está roto por el hecho de que tenemos niños en la escuela secundaria que no saben leer”, indicó Pioli.
El distrito utiliza la evaluación DIBELS, que son indicadores dinámicos de habilidades básicas de alfabetización temprana, para identificar el nivel de lectura de los estudiantes en las escuelas primarias y la evaluación Lexile para los estudiantes de secundaria.
En general, los estudiantes afroamericanos e hispanos siguen estando muy por detrás de sus homólogos blancos y asiáticos, según los datos.
En la evaluación DIBELS, el 47 por ciento de los estudiantes afroamericanos y el 52 por ciento de los estudiantes hispanos en la escuela primaria estaban por debajo del punto de referencia al final del año, en comparación con el 25 por ciento de los estudiantes blancos y el 17 por ciento de los estudiantes asiáticos.
En la evaluación Lexile, el 58 por ciento de los estudiantes afroamericanos y el 61 por ciento de los estudiantes hispanos estaban por debajo del punto de referencia, en comparación con el 25 por ciento de los estudiantes blancos y el 23 por ciento de los estudiantes asiáticos.
En el nivel de primaria, la cantidad de estudiantes que obtuvieron calificaciones iguales o superiores al punto de referencia aumentó del 48 por ciento al comienzo del año al 59 por ciento al final.
El porcentaje de estudiantes en la categoría de riesgo de “muy por debajo del punto de referencia” disminuyó del 34 al 26 por ciento.
