BRIDGEPORT.- Para algunos estudiantes, ser el primero de su clase no es suficiente. Varios de ellos se encuentran entre los miles de estudiantes de color en Connecticut que son desatendidos por el sistema educativo, de acuerdo con un estudio.
En distritos como Darien, Weston, New Canaan y Colchester, más del 80% de los estudiantes de secundaria inscritos en un curso de preparación para la universidad cumplen con los puntos de referencia estatales que pueden indicar que el estudiante está listo para la educación superior, según datos estatales.
En otros distritos, como Waterbury, New Haven y Hartford, ese número no supera el 22.4%.
Pero la brecha de logros y oportunidades en la “preparación universitaria” va más allá de las comparaciones de distrito a distrito o de escuela a escuela.
También es más complicado que el tema de la financiación, aunque el dinero juega un papel.
A menudo se ve dentro del mismo edificio, o incluso en el salón de clases, donde los estudiantes afroamericanos e hispanos no solo no tienen la oportunidad de tomar clases de preparación para la universidad, sino que cuando lo hacen, no tienen las herramientas o el apoyo adecuados para tener éxito. en comparación con sus pares blancos y asiáticos.
Es la historia que se divide en dos en Connecticut: el que prepara a los estudiantes para cualquier camino después de la escuela secundaria, o el que tiene que luchar para salir adelante.
Los distritos han reconocido las disparidades y dicen que están trabajando en esfuerzos adicionales para mejorar la comunicación con los estudiantes y sus familias, además de ampliar sus ofertas de cursos.
Connecticut todavía ve estudiantes de color abrumadoramente concentrados en comunidades urbanas o áreas de bajos ingresos, a pesar de las opciones de elección de escuela establecidas, pero incluso algunos de los distritos más integrados del Estado, incluidos Vernon, West Hartford y Middletown, luchan con segregación de facto.
Los anterior es debido a que los estudiantes de color a menudo están sobrerrepresentados en educación especial, subrepresentados en cursos avanzados y están sujetos a más factores educativos internos y externos para mantenerlos atrapados en un ciclo de bajo rendimiento.
Las disparidades se ven en todo el sistema educativo de los Estados Unidos. En 1998, la investigadora educativa Linda Darling-Hammond calificó el sistema del país como “uno de los más desiguales del mundo industrializado”, donde los estudiantes “rutinariamente reciben oportunidades de aprendizaje dramáticamente diferentes según su estatus social”, en su informe titulado “Oportunidades desiguales: raza y educación”.
Aunque los datos sobre la preparación para la universidad se hacen públicos a través del Departamento de Educación del Estado, es difícil analizarlos, ya que menos de dos docenas de distritos escolares en Connecticut tenían datos que no se suprimieron total o parcialmente por razones de confidencialidad debido a la baja cantidad de estudiantes de color.
Los estudiantes hispanos se inscribieron en cursos avanzados o recibieron puntajes de fin de año que garantizarían créditos universitarios.
En 20 distritos analizados, solo los distritos escolares de Hartford, Waterbury y New Haven respondieron a las solicitudes de entrevistas sobre las brechas en el acceso y las disparidades en las tasas de éxito de los estudiantes negros e hispanos inscritos en cursos de preparación para la universidad.
La mayoría de los distritos con datos completos de preparación postsecundaria educan abrumadoramente a estudiantes de color. Pero incluso en esos distritos, los estudiantes blancos ocuparon la mayoría de los asientos en las clases de nivel universitario.
En siete de los 10 distritos del estado con la mayor cantidad de estudiantes de color (Hartford, Bridgeport, East Hartford, New Haven, Waterbury, New London y Meriden), la tasa de inscripción en clases avanzadas para estudiantes blancos superó la tasa de
En los distritos con mayor integración, donde el cuerpo estudiantil se dividió casi por igual entre estudiantes blancos y no blancos, incluidos South Windsor, West Hartford, Bristol, Vernon y Middletown, la brecha de matriculación combinada entre estudiantes blancos, afroamericanos y latinos en cursos avanzados fue de alrededor de 6.7%
