NEW HAVEN.- Los estudiantes en los grados 3º a 8º perdieron en promedio alrededor de 7 meses de aprendizaje en matemáticas y 4.5 meses de instrucción en lectura en Connecticut entre 2019 y 2022, según datos publicados recientemente por el Centro de Investigación de Políticas Educativas de Harvard.
Esas pérdidas fueron más notables en los distritos con un alto número de estudiantes de bajos ingresos.
Los estudiantes de las escuelas públicas de New Haven, entre los más perjudicados en los datos recientes, perdieron en promedio alrededor de un año y tres meses de instrucción en matemáticas y alrededor de un año de lectura, en comparación con los niveles de 2019.
Los estudiantes de Hartford y Waterbury perdieron alrededor de un año en el aprendizaje de matemáticas.
Los estudiantes de Hartford también perdieron 7 meses de lectura y los estudiantes de Waterbury perdieron 6.5 meses de instrucción en lectura.
Los datos se basan en los puntajes recientes de la Evaluación Nacional del Progreso Educativo y los datos de la evaluación estatal de 2022.
La doctora Ilene Tracey, superintendente de escuelas en New Haven, manifestó que no estaba sorprendida por los hallazgos considerando que New Haven pasó más tiempo aprendiendo de forma remota durante la pandemia que cualquier otro distrito del Estado.
“Las Escuelas Públicas de New Haven fueron el único sistema que estuvo cerrado durante un período prolongado durante la pandemia”, dijo Tracey.
“Cuando volvimos a trabajar en persona, tuvimos una gran interrupción con la asistencia del personal y los estudiantes debido al virus. Tanto la asistencia de maestros como la de estudiantes se vieron afectadas. No podemos enseñar con los asientos vacíos y cuando el personal está ausente debido a una enfermedad, la enseñanza y el aprendizaje también sufren”.
Belen Michelis, directora de comunicaciones de las escuelas públicas de Waterbury, dijo que el aprendizaje de los estudiantes en Waterbury no era inmune a los efectos de la pandemia y que el distrito se estaba ajustando en consecuencia.
“Las escuelas públicas de Waterbury continúan acelerando las estrategias para cerrar la brecha de oportunidades”, dijo Michelis.
Agregó que estamos utilizando estratégicamente los fondos de el Elementary and Secondary School Emergency Relief Fund (ESSER) para mejorar el plan de estudios, mejorar la instrucción, ofrecer apoyo social y emocional adicional para los estudiantes y aumentar las oportunidades de apoyo de intervención a través de tutorías”.
Según un análisis realizado por el centro, los estudiantes con niveles más altos de pobreza tendían a sufrir pérdidas de aprendizaje más agudas que los distritos con niveles más bajos de pobreza.
Distritos como Darien, Fairfield y Glastonbury, donde menos de una cuarta parte de la población estudiantil es elegible para recibir almuerzo gratis o a precio reducido, perdieron alrededor de la mitad del nivel de grado en matemáticas. Distritos como New Britain, Hartford y Waterbury, donde más de las tres cuartas partes de la población estudiantil son elegibles para recibir almuerzo gratis o a precio reducido, perdieron alrededor de un año.
Jesse Sugarman, asesor principal de estrategia y avance institucional en las escuelas públicas de Hartford, dijo que la pérdida de aprendizaje generalmente era constante en todo el país y que Hartford tenía un plan de recuperación de tres años para abordarlo.
Sugarman dijo que la alta concentración de estudiantes de alta necesidad de Hartford (85%) era un punto de enfoque que se abordaría con su plan financiado por el ESSER.
“La limitación en cuanto a la cantidad de maestros de educación especial, patólogos del habla y el lenguaje se alinea directamente con las áreas en las que tenemos más necesidad, enfrentamos esos problemas de manera más aguda que algunos otros distritos”, dijo Sugarman.
No todos los distritos están representados en los datos de Harvard: la mayoría de la esquina noroeste de Connecticut y grandes franjas de la mitad este del Estado no aparecen en el informe.
En la parte este del estado, Griswold y Norwich fueron dos distritos con algunas de las mayores pérdidas de aprendizaje.
Los estudiantes de Griswold perdieron alrededor de 14 meses de aprendizaje de matemáticas y 9 meses de lectura entre 2019 y 2022. Los estudiantes de Norwich perdieron casi 3 meses y medio de lectura y casi un año completo en matemáticas.
En comparación, los estudiantes de East Lyme mostraron una pérdida de aprendizaje de aproximadamente 6 meses tanto en matemáticas como en lectura entre 2019 y 2022.
