NORWALK.- Los resultados están disponibles y los datos estatales muestran que los estudiantes que asistieron a la escuela en persona obtuvieron mejores resultados académicos que los que fueron remotos o híbridos.
Los resultados no se compararán con los distritos escolares, pero los maestros ahora están analizando cómo pueden compensar la diferencia en este año escolar.
Kate Dias, presidenta de la Asociación de Educación de Connecticut y maestra de matemáticas de la escuela secundaria expresó que los resultados de la prueba publicados por el Estado, el miércoles pasado, confirman lo que ella y sus colegas ya sabían.
“Es evidente que, si queremos que los niños aprendan con éxito, deben estar presentes en la escuela”, comentó Dias.
Los resultados de las pruebas estatales encontraron que los estudiantes de tercer a octavo grado que eran híbridos o remotos se retrasaron tanto en inglés como en matemáticas.
Pero Dias dijo que no importa dónde estén los niños o cómo llegaron allí, ya que con las clases presenciales pueden ponerse al nivel de los demás.
“Tengo una confianza increíble en la capacidad de mis colegas para detectar a los niños donde están y trasladarlos a un lugar mejor en la enseñanza. Para eso estamos entrenados”, agregó.
De acuerdo con las pruebas, la mayor brecha estaba en matemáticas.
“No todo se traduce perfectamente en una experiencia virtual, las clases presenciales son necesarias para todos los niños”, precisó Irene Parisi, directora de desempeño del Departamento de Educación de Connecticut.
Los resultados de las pruebas para los estudiantes de tercero a octavo grado encontraron que aproximadamente la mitad de los estudiantes eran competentes en matemáticas en comparación con aproximadamente una quinta parte de los estudiantes remotos.
“Traducir las matemáticas a ese espacio virtual no fue nada perfecto y es el momento de hacer un cambio”, señaló Parisi.
Afortunadamente, los resultados no se tendrán en cuenta para las evaluaciones de los maestros y los programas, ni para la financiación.
El Estado pidió al Departamento de Educación federal que detuviera la rendición de cuentas a pesar de que las pruebas se reanudaron después de un año de pausa.
Las escuelas están usando 110 millones de dólares en fondos federales para ayudar con las brechas de aprendizaje.
“Los niños vienen a nosotros como vienen todos los años. Este concepto de brechas o lo que sea, tal vez se exacerbe en el sentido de que puede haber una mayor variedad de niños que han tenido problemas el año pasado”, aseguró Dias.
Pero dijo que es el trabajo de un maestro encontrarlos donde están y llevarlos a un mejor terreno.
“Cada año, una maestra entra en su salón y mira los hermosos rostros de los niños y ve quiénes son hoy, y dice dónde los llevaremos al final de este año”, agregó la directiva.
“Los niños son lo que son y por eso hoy están donde están y será nuestro trabajo moverlos a un terreno mejor”, finalizó Dias.
